Citation 134975 2017-03-20 04:03:47+00:00 387789794 105349260
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- Titre
- Citation 134975 2017-03-20 04:03:47+00:00 387789794 105349260
- contenu
-
La suite de notre réflexion née de ce premier constat prend ses racines dans le modèle d’analyse proposé par Gailly et Fayolle <a id="re14no14" class="
renvoi note" href="#no14">[14]</a><!--BeginNoIndex--><a id="amorce_re14no14" href="#no14" class="amorce note" style="left: -1px;"><span class="renvoi_fake_no">[14]</span> Fayolle (Alain) et Gailly (Benoît), From Craft to Science :...</a><!--EndNoIndex-->. Les auteurs montrent que l’élaboration d’un programme d’enseignement de l’entrepreneuriat repose sur deux niveaux de questionnement : 1/ le niveau ontologique (que signifie l’éducation entrepreneuriale ? qu’est-ce que signifie l’éducation dans le contexte entrepreneurial ? quels sont les rôles respectifs de l’enseignant et des participants ?) ; 2/ le niveau éducationnel (public cible, contenus, objectifs, méthodes pédagogiques, résultats attendus). - is compiled by
- Lucky Semiosis
- Date de création
- 20 mars 2017, 04:03:47 +00:00
- Est référencé par
- 182018_387789794_105349260
- x
- 850
- color
- yellow
- y
- 4015.625
- Complexité
-
159
- Date de modification
- 6 septembre 2023, 08:05:23 +00:00
- Détails de la complexité
- Physique,1,,,,,10,10
- Physique,2,,,,,14,28
- Actant,1,,,,,1,1
- Actant,2,,,,,1,2
- Concept,1,,,,,9,9
- Concept,2,,,,,13,26
- Rapport,1,1,Physique,Concept,properties,9,9
- Rapport,1,1,Physique,Physique,values,9,9
- Rapport,1,1,Actant,Physique,owner,1,1
- Rapport,1,1,Physique,Physique,dcterms:isPartOf,1,1
- Rapport,2,2,Physique,Concept,properties,10,20
- Rapport,2,2,Physique,Physique,values,10,20
- Rapport,2,2,Physique,Actant,cito:isCompiledBy,1,2
- Rapport,2,2,Physique,Concept,skos:semanticRelation,3,6
- Rapport,2,2,Physique,Physique,uri,1,2
- Rapport,1,1,Physique,Actant,cito:isCompiledBy,1,1
- Rapport,2,2,Actant,Concept,properties,3,6
- Rapport,2,2,Actant,Physique,values,3,6
- Totaux de la complexité
- Physique,2,1,2,24,38
- Actant,2,1,2,2,3
- Concept,2,1,2,22,35
- Rapport,12,1,2,52,83
- Existence,18,1,2,100,159
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