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Note : 96BF7IKM

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Titre

Note : 96BF7IKM

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<p>"<span style="color: #1f1f1f; font-family: Alegreya; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 27px; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; display: inline !important; float: none;">Dans le cadre des espaces numériques de travail, l’étude de la métaphore du campus virtuel a permis d’envisager la métaphore comme soutien du travail collaboratif (Dillenbourg<span class="Apple-converted-space">&nbsp;</span></span><em style="color: #1f1f1f; font-family: Alegreya; font-size: 17px; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 27px; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;">et al.</em><span style="color: #1f1f1f; font-family: Alegreya; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 27px; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; display: inline !important; float: none;">, 1999&nbsp;; Maher, 1999) et des comportements d’apprentissage (Cronjé, 2001&nbsp;; Miao<span class="Apple-converted-space">&nbsp;</span></span><em style="color: #1f1f1f; font-family: Alegreya; font-size: 17px; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 27px; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px;">et al.</em><span style="color: #1f1f1f; font-family: Alegreya; font-size: 17px; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: 27px; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-text-stroke-width: 0px; display: inline !important; float: none;">, 2001&nbsp;; Peraya, 2001). Elle invite les usagers à reproduire des comportements d’apprentissage qui ont lieu dans un campus réel. Wilson (1995) et Poyet (2002-2003), en associant l’environnement d’apprentissage virtuel à un outil de construction et de traitement de connaissances, montrent que le choix de la métaphore influence la façon de percevoir l’apprentissage.</span>" § 10</p>

Date de soumission

11 février 2014, 08:56:09 +00:00

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Apprendre dans un monde virtuel

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numérique

citation

apprentissage

Métaphore

Complexité

331

Date de modification

8 septembre 2023, 06:52:35 +00:00

Détails de la complexité

Physique,1,,,,,11,11

Physique,2,,,,,34,68

Actant,2,,,,,1,2

Concept,1,,,,,10,10

Concept,2,,,,,37,74

Rapport,1,1,Physique,Concept,properties,10,10

Rapport,1,1,Physique,Physique,values,10,10

Rapport,1,1,Physique,Physique,dcterms:isPartOf,1,1

Rapport,2,2,Physique,Concept,properties,17,34

Rapport,2,2,Physique,Physique,values,17,34

Rapport,2,2,Physique,Actant,dcterms:creator,1,2

Rapport,2,2,Physique,Actant,cito:isCompiledBy,1,2

Rapport,2,2,Physique,Physique,media,1,2

Rapport,2,2,Physique,Physique,uri,1,2

Rapport,1,1,Physique,Actant,cito:isCompiledBy,1,1

Rapport,2,2,Actant,Concept,properties,4,8

Rapport,2,2,Actant,Physique,values,4,8

Rapport,1,1,Physique,Concept,skos:semanticRelation,4,4

Rapport,2,2,Concept,Concept,properties,12,24

Rapport,2,2,Concept,Physique,values,12,24

Totaux de la complexité

Physique,2,1,2,45,79

Actant,1,2,2,1,2

Concept,2,1,2,47,84

Rapport,15,1,2,96,166

Existence,20,1,2,189,331

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